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Lista de candidatos sometidos a examen:
1) primer año básico (*)
(*) Términos presentes en el nuestro glosario de lingüística
1) Candidate: primer año básico
Is in goldstandard
1
paper CH_corpusSignostxt346 - : En primer año básico, la evaluación de la CF mediante la PSL abarca tres niveles: conciencia léxica, silábica y fonémica . La [30]Tabla 3 presenta los resultados del pre y postest expresados en puntajes T, y la diferencia entre ambas mediciones.
2
paper CH_corpusSignostxt346 - : Por último, en contraste con lo señalado en el párrafo anterior, el promedio alcanzado por los participantes de primer año básico en el subtest de análisis de fonemas se mantuvo intacto en el postest. Al respecto, la literatura señala que la manipulación de fonemas se desarrolla más tardíamente que otras habilidades de CF y demanda mayor ejercitación. No obstante, tratándose de niños de primer año básico que ya habían iniciado su aprendizaje de la lengua escrita, los resultados sugieren la necesidad de seguir desarrollando intervenciones, ya que los antecedentes empíricos disponibles coinciden en que una vez iniciado el aprendizaje de la lectura el nivel de CF con mayor poder predictivo sobre el desempeño lector del niño es la conciencia fonémica .
3
paper CH_corpusSignostxt346 - : En su conjunto, los resultados conseguidos en conciencia fonémica por los niños de primer año básico son concordantes con la idea de que la instrucción lectora beneficia su desarrollo, dado que aprender a leer implica una atención especial a segmentos lingüísticos más pequeños que la sílaba para poder establecer el correlato fonológico de los grafemas . A su vez, la investigación existente en el área da cuenta de que un buen desempeño en conciencia fonémica facilita la lectura, pues beneficia los procesos de descodificación. En este sentido, una limitación del trabajo realizado es no haber evaluado la lectura de los niños de primer año básico al inicio. Por lo tanto, en investigaciones futuras se deberá incluir una evaluación de la lectura de los participantes que permita precisar los alcances de la relación causal mutua entre conciencia fonológica y lectura, antes y después de ser aplicado un programa de entrenamiento.
4
paper CH_corpusSignostxt347 - : [2]vol.45 número80 [3]Aplicación de un programa de estimulación de la conciencia fonológica en preescolares de nivel transición 2 y alumnos de primer año básico pertenecientes a escuelas vulnerables de la Provincia de Concepción, Chile [4]El préstamo en seis variedades geolectales del español: Un estudio en prensa escrita [5] índice de autores [6]índice de materia [7]búsqueda de artículos [8]Home Page [9]lista alfabética de revistas
5
paper CL_LiteraturayLingüísticatxt364 - : La etapa de recogida de información requirió de dos instrumentos. El primero es un formulario de identificación, en el que los padres de los estudiantes debían aportar con datos diversos, como número de horas que los niños ven televisión, programas favoritos, escolaridad de los padres, actividad que desarrollan, lugar de residencia y rango de ingresos del núcleo familiar. El segundo mecanismo utilizado para conocer cuáles y cuántas son las palabras que disponen los niños y niñas de primer año básico, es un protocolo que incorpora los 11 centros de interés en un formato de cuestionario, donde los participantes disponían de dos minutos para entregar su léxico en cada uno de los once centros, ordenados de la siguiente manera: "partes del cuerpo", "ropa y calzado", "alimentos y bebidas", "medios de transporte", "animales", "juguetes", "ciudad", "casa", "profesiones", "escuela y colores" . El ordenamiento de los centros de interés se realizó de esta manera para evitar que se produjera priming (e
Evaluando al candidato primer año básico:
1) conciencia: 6 (*)
2) lectura: 5 (*)
4) participantes: 3 (*)
6) centros: 3
primer año básico
Lengua: spa
Frec: 45
Docs: 20
Nombre propio: / 45 = 0%
Coocurrencias con glosario: 3
Puntaje: 3.793 = (3 + (1+4.16992500144231) / (1+5.52356195605701)));
Candidato aceptado
Referencias bibliográficas encontradas sobre cada término
(Que existan referencias dedicadas a un término es también indicio de terminologicidad.)| primer año básico |
: Bizama, M., Arancibia, B. & Sáez, K. (2011). Evaluación de la conciencia fonológica en párvulos de nivel transición 2 y escolares de primer año básico, pertenecientes a escuelas vulnerables de la Provincia de Concepción, Chile. ONOMÁZEIN, 23(1), 81-103. : Bravo Valdivieso, L., Villalón, M. & Orellana, E. (2002). La conciencia fonológica y la lectura inicial en niños que ingresan a primer año básico. Psykhé, 11, 175-182. : Silva-Peña, I., Tapia, R. & Ibáñez, M. (2008). Concepciones de escritura en docentes de primer año básico en un colegio de la provincia de Malleco. 2º Encuentro de Educación Inicial. Lectura, Escritura y Matemática. Santiago: Pontificia Universidad Católica de Chile. |